LA HISTORIA ESCOLAR DE ALGUNOS GRANDES

§ Einstein,… "En la escuela, no se distinguió, no le gustó el estudio de los idiomas y de la mayoría de las otras asignaturas, y le disgustaba preparar sus lecciones. Detestaba los métodos formales, regimentados, de aprendizaje de memoria y recitación, que estaban en boga en las escuelas alemanas de esa época.

     "Sin embargo, inclusive de niño Alberto Einstein tenía una mente inquieta, inquisitiva para los temas que le interesaban. A los cinco años de edad lo fascinó una brújula de su padre y acosaba a éste y a su tío Jake con incesantes preguntas acerca de ella. Las respuestas sobre el magnetismo y la gravitación eran conceptos que lo tenían en vela durante las noches, cuando trataba de descifrar su significado.

     "Sus conocimientos de matemáticas excedían con mucho a lo que sabían sus maestros en la escuela alemana. Eso sólo sirvió para aumentar sus dificultades en ella, pues le guardaban resentimiento. Por último, se le pidió que abandonará el colegio, debido a que no se apegaba a los reglamentos.” (www.mat..usach.cl)

§ Gandhi…”Al terminar la secundaria Gandhi fue a estudiar al "Salmadas College" de la Universidad de Ahmedabad. Pero a los tres meses fue enviado de vuelta a casa por su pésima preparación.(www.indiga.org)

§ Herman Hesse…”Bastaba con que oyese el “debes hacer” para que en mí todo se revolviese y me volviera porfiado. Es fácil imaginar que esta peculiaridad tuvo una gran influencia negativa en mis años escolares. Cierto que nuestros maestros, en aquella divertida asignatura que llamaban Historia Universal, nos enseñaban que el mundo siempre había sido gobernado, dirigido y cambiado por ese tipo de personas que imponían su propia ley y que rompían con las leyes tradicionales, y nos decían que esas personas eran honorables. Pero eso era tan mentira como todo el resto de la enseñanza, pues cuando uno de nosotros, con buena o con mala intención, mostraba alguna vez valentía y protestaba contra cualquier mandamiento, o siquiera contra una costumbre estúpida o una moda, ni era honrado ni se nos recomendaba como modelo, sino que era castigado, escarnecido y oprimido por la cobarde prepotencia de los maestros. Por suerte, lo importante y más valioso para la vida ya lo había aprendido antes de empezar los años de escuela” (autobiografía)

     La historia actual se dice distinta. Países de todo el mundo se encuentran desde hace años reformando sus sistemas educativos. Chile no es la excepción y hace poco fui invitada a los diálogos ciudadanos pro mejora de la calidad de la educación en nuestro país. En apariencia las intenciones son muy buenas. Pero las necesidades son tantas y tan diversas, que me caben dudas de las posibilidades reales de introducir mejoras que se concreten en resultados significativos.

     Uno de los puntos a los que me sumé en la discusión, es la necesidad del sistema educativo de hacerse cargo de las diferencias individuales, pero esta vez, en serio. Las escuelas que reciben a los niños, niñas y jóvenes de menores ingresos (es decir, la mayoría) generalmente carecen de preparación para enfrentar a niños especiales. No cuentan con equipos de profesionales que puedan dirigir y elaborar estrategias para que estos niños mejoren sus aprendizajes y/o sus conductas. Muchas veces tienen una o dos profesoras diferenciales para establecimientos con más de 500 niños, donde aquellos que pueden acudir a su atención, lo hacen generalmente en grupos y no más allá de 2 a 3 horas por semana. Aquellos establecimientos que, simplemente carecen  de profesionales de este tipo, presionan a los padres para que ellos lo resuelvan con profesionales externos… la mayoría no tiene recursos para hacerlo y muchas veces no lo dicen; otras veces temen de algún diagnóstico que etiquete a sus hijos. He tenido frente a mí a madres que me preguntan ¿Y si mi hijo tiene algo, el colegio lo va a aceptar o le van a cancelar la matrícula?

     ¿HASTA CUANDO? ¿Cuántos maestros como Einstein, Ghandi, Hermann Hesse, habrán quedado en el camino, frustrados constantemente por malos rendimientos académicos, incomprensión de sus maestros e incluso de sus familias?

     Debemos hacer un esfuerzo conjunto… TODOS, no es menor la responsabilidad de los padres en observar las conductas o dificultades de sus hijos. Es una obligación informarse, pedir apoyo, exigir que este sistema nos oriente y ayude a nuestros hijos a salir adelante, sin discriminación, sin malos tratos, si no como aliados… y para todo aquello, la comunicación entre los diferentes actores es fundamental.

Si deseas comentar este artículo o aportar con alguna experiencia, has clic en "comment" (bajo este texto) o escríbeme a andreasep2005@gmail.com